教育思想网EDUTHOUGHT
2017-10-11 17:14
作者：袁振国
华东师范大学教育学部主任、教授，曾任教育部师范司、社科司副司长，中国教科院院长等职，兼任国家督学、中国教育学会副会长等。
1
贸然降低教材难度，风险很大
在中国，减轻学生课业负担的呼声一直很高。很多家长、社会人士，包括著名学者、两院院士都认为，减轻学生课业负担需适当降低教材难度。但是，这一判断并没有科学研究的依据。从全世界科技发展的进程和课程教材改革的历史来看，教材的内容越来越丰富，新的知识和方法不断被补充到教材中来。
如果比较笼统地做一个判断的话，中小学教材总的说来不是越来越易，而是越来越难，在国际竞争日益加剧的背景下降低教材难度具有很大的风险。
中小学教材的难易在一定程度上代表了一个国家教育发展的水平。世界上很多有影响的教育改革都聚焦课程教材的改革，教材难度的调整常常是课程教材改革的重要内容。1958年，美国为了应对苏联成功发射人造卫星的挑战，颁布了著名的《国防教育法》，强调“新三艺”，就是以提高教材难度而著称的。
如果我们在没有进行认真研究的情况下就把大中小学教材的难度降下来，10年、20年以后发现是一个错误选择的话，后果就太严重了。
2
对教材难度展开研究
要正面回答教材难不难的问题，有两条可以选择的途径。
一是测量出人在不同年龄阶段的接受能力和学习潜力，同时确定学习不同难度的知识所需要的智力程度，根据人的学习能力和潜力判定教材的难易程度。但是我们都知道这在目前的科学研究水平上是做不到的，况且人和人还存在很大差异。
另一个相对可行的办法则是通过国际比较，确定我国教材在国际上的相对难易程度，由此做出政策性的判断。
为此，《教育规划纲要》颁布后不久，全国教育科学规划领导小组办公室就启动了“中小学理科教材国际比较研究”这一课题。
课题组通过反复讨论，确定了以下4个原则：
第一，此次教材比较研究限定于理科（数学、物理、化学、生物、地理、科学），这样可以排除历史文化因素和意识形态的影响。
第二，研究涵盖三个学段——小学、初中、高中，以便了解不同学段教材难度可能存在的差异。
第三，仅就教材的文本进行比较，虽然各国在使用教材的过程中对教材的依赖程度不同，但它毕竟是一个基本依据。教材选取的原则是使用范围广，使用时间长，得到政府部门或专业委员会的认可。
第四，研究选取了十个国家进行比较，包含中国、澳大利亚、日本、韩国、新加坡、德国、法国、俄罗斯、英国和美国。
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重要发现
其实中国理科教材是中等难度
通过历时3年多的研究，把教材最难的国家计10分，最容易的计1分，把6科教材各个学段的积分相加，再除以13发现，在10个国家中，中小学理科教材最难的是俄罗斯，以下依次为：美国、澳大利亚、德国、中国、新加坡、韩国、日本、法国、英国。
我国中小学理科教材难度在10个国家中属中等水平，但10个国家的教材难度排名在6个学科上存在明显差异。
从总体上看，我国教材难度处于世界中等水平，但在广度、深度和不同知识主题的难度上表现出不同特征。
有的学科教材容量不大，更重内容深度，表现出“窄而深”的取向，如物理学科；有的学科教材覆盖面宽，知识点多，但内容较浅，表现出“大而宽”“浅而散”的倾向，如化学学科。
既然我国中小学理科教材难度在世界上处于中等水平，为什么人们会认为学生课业负担特别重呢？
13个研究团队基于对我国中小学教学长期的观察、调研发现：我国学生课业负担过重主要是课外加码和教不得法所致。
在对教材难度进行国际比较研究的同时，课题组还对中小学各学科的实际教学情况进行了调查和分析，发现我国中小学的实际教学难度比教材难度平均高出50%—100%，同时又布置大量作业，重复练习问题严重，占用了学生大量课余时间，而且给学生造成了很大的心理压力。
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研究带来的启发
这次研究对我国教材编写内容与形式的改进也有很多启发。从教材编写理念看，我们还基本停留于老师讲、学生听的模式，即注重概念、定义、例题、练习的讲解，内容缺乏问题性、探索性和创造性，更缺少从学生出发、以学生发展为导向的编写思想。
我国教材编写的改革还有很大空间。
1.加强课程标准与教材的系统设计，注重不同学段的有效衔接
国际比较发现，我国中小学课程标准和教材编写缺少学段间的整体规划，缺乏不同学段之间的有效衔接，学科知识的系统性体现不够。有的学科课程标准没有一体化设计，在一标多本的教材编写模式之下，不同学段教材编写团队各自独立，未能通盘考虑。
2.变革教材呈现方式，增强趣味性
我国教材的编写基本遵循“老师讲、学生听”的教学方式的要求，不利于自主学习、合作学习和师生互动。
国外教材普遍比较重视栏目设计、版式设计、语言表达、插图编排以及内容组织的多样性，同时注重趣味性，教材的编写意图和教学思想也非常清楚，有利于激发学生学习兴趣，易于教师把握和处理教材。
建议我国教材中增加实物图、示意图、模型图、概念图、表格等形象、直观、生动的素材，运用类比、模拟等方法，增强教材的吸引力。
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3.优化教材结构，加强知识类型的均衡选择
国外教材重视科学性与逻辑性，多从问题入手，强调知识的整体构建。教材编写能考虑学生认知特点，突出同一概念或同一主题内容在不同年级的逐步深入，重视知识编排的递进性。
我国教材在编写时需更加注意按照不同年级学生的认知特点和知识基础，螺旋式设计知识目标、能力目标、态度目标及其教学安排。针对教材中不同类的知识或主题难度不够均衡的问题，需要改进设计。
4.加强国情和本土文化的渗透，融合价值观教育
教材的本土文化渗透是指将本国地理、历史、艺术、文化、科技等渗透到教材中，以培养学生爱祖国、爱家乡的情感和社会责任感。
国外很多教材都特别重视文化渗透。如物理教材普遍注重科学-技术-社会观念的渗透；新加坡科学教材专门开辟了“国民教育”栏目；美国、法国、德国等国的教材频繁出现与科学有关的人物、艺术作品赏析；等等。相比其他国家，我国教材的文化渗透较少，不利于培养学生的科学人文素养和社会责任感。
5.注重与生活实际的联系，培养学生解决实践问题的能力
国外教材非常重视与现实生活及其他学科之间的联系，重视培养学生解决实践问题的能力。比如，数学习题常常涉及文化、商业、家庭理财等方面的生活实际问题，突出知识的运用。建议我国教材增加应用性知识的比重，拓展与学生生活相联系的内容，习题更多以实际生活为背景，以培养学生解决实践问题的能力。
注：自2011年2月起，由袁振国教授担任组长的“中小学理科教材难度的国际比较研究”课题组，汇集了六所教育部所属师范大学的150多名学科专家，分别围绕小学、初中、高中三个层次，数学、物理、化学、生物、地理、科学六个学科，中国、美国、俄罗斯、英国、德国、法国、澳大利亚、新加坡、韩国、日本十个国家，对教材的难易程度进行了大规模的国际比较研究发现，在10个国家中，中国教材的难度大多排在第4-6位之间，属中等水平。其中，小学数学排在第4位，初中和高中数学排在第3位；初中和高中物理教材难度分别排在第4和第5位；初中和高中化学分别排在第4和第6位；初中和高中生物均排在第7位；初中和高中地理分别排在第五和第4位；小学和初中科学分别排在第5和第6位。
本文整理自 当代教育家。
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最好的教育就是一个灵魂唤醒另一个灵魂
教育思想网EDUTHOUGHT
2017-10-07 12:50
什么是教育？
德国哲学家雅思贝尔斯说：
教育就是一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
教育就是父母用自己的言传身教、以身作则去唤醒一颗幼小的种子，用自己的真实行动来慢慢影响它，让它生根发芽、枝繁叶茂。
01.
1950年，美国有一个叫琳达·布朗的八岁黑人女孩。
她和她的姐姐每天都要走一英里的路到达公共汽车站，然后搭车到距离家里有五英里之远的黑人学校蒙罗小学读书。
然而，距离她家只有几个街区的地方就有一所萨姆纳小学，白人孩子都到这所学校念书。
于是她就问自己的父亲，为什么我不能到这里读书？
那个时候，整个美国都歧视黑人，黑人的子女只能读又差又破的黑人小学。
她的父亲叫奥利弗·布朗，他向地方教育局提出申请，意料之中的被驳回了。
于是，他一气之下，把教育局告上了法庭，官司一直打到了最高法院，最终法院判他们胜诉。
女孩和她的母亲来到了美国的联邦法院，当天的报纸写着：最高法院宣布禁止种族隔离制度。
这是美国历史上著名的布朗诉教育局法案，开启了接下来的美国废除种族歧视的一系列运动。
可以这样说，没有奥利弗·布朗的胜诉，或许也不会有后来的著名马丁·路德金《I have a dream》了。
奥利弗·布朗提出了一个很有名的观点，道出了教育的本质，他说：教育的本质是帮助孩子在未来的生活更成功地寻求自己的幸福，而不是为社会培养一颗合适的螺丝钉。
这句话厉害了，还是在上个世纪就提出来的，教育的本质是帮助孩子寻求自己的幸福，记住不是别人，不是社会，不是国家，而是他自己。
所以，奥利弗·布朗就要帮助孩子寻求自己的幸福，如果在孩子的意识里认为：
白人比黑人好，白人比黑人可以拥有更好的学校、接受更好的教育，黑人就是要遭受歧视的，白人就是上等人.......
那么，他的孩子将来会幸福吗？
所以，父母给孩子最好的教育就是：帮助孩子在未来的生活更成功地寻求自己的幸福。
02.
许多年前，一名穷苦的牧羊人带着两个年幼的儿子，靠给别人放羊维持生活。一天，他们赶着羊来到一个山坡。这时，一群大雁鸣叫着从他们头顶飞过，并很快从他们的视野中消失了。
“大雁要往哪里飞?”牧羊人的小儿子问他的父亲。
牧羊人回答说：“为了度过寒冷的冬天，它们要去一个温暖的地方去安家。”
“要是我们也能像大雁一样飞起来就好了，那我就要比大雁飞得还要高，去天堂看妈妈。”他的大儿子眨着眼睛羡慕地说。
“做个会飞的大雁多好啊!可以飞到自己想去的地方，那样就不用放羊了。”小儿子也对父亲说。
牧羊人沉默了一下，然后对儿子们说：
如果你们想飞，你们也会飞起来。
两个儿子试了试，并没有飞起来。他们用疑惑的眼神看着父亲。
牧羊人接着说：“看看我是怎么飞的吧。”于是他飞了两下，也没飞起来。
牧羊人肯定地说：
可能是因为我的年纪大了才飞不起来，你们还小，只要不断努力，就一定能飞起来，去你们想去的地方。
儿子们牢记父亲的教导，并一直不断地努力。等他么长大以后终于飞起来了，他们就是美国的莱特兄弟，他们发明了飞机。
最好的教育是让孩子看到远方的树，为孩子种下幸福生活能力的种子！
03.
古典曾经说过一个真实的故事。
有一天他在一个小吃店吃饭，走进来一个中年人，提着一个小提琴，旁边跟着一个小姑娘。
这个小姑娘刚刚参加过小提琴的三级考试，没考过，嘟着嘴很不开心。
她父亲就说，“爸爸当年给你报这个小提琴班，不是为了让你过级。爸爸就是希望有一天你长大了，爸爸不在你身边，你觉得不开心了，把琴箱打开，帮自己拉一曲，那个熟悉的音乐走出来，环绕着你，就好像爸爸还在你身边一样。我就希望你有一个这样的爱好，能在这个时刻陪伴着你。”
听完那位父亲的话，他哭了。
他说，让孩子幸福的能力极其重要，在未来信息透明，不可能人人成功的世界，你一定要帮你的孩子拿到这个能力，让他更成功地寻求自己的幸福！
04.
《美丽人生》是一部让人为之动容的经典电影。
在那个犹太人被歧视、被屠杀的年代，电影中的父子都是犹太人。
“爸爸，为什么这家商店写着犹太人与狗不得入内？”
爸爸犹豫了一下，说，
“哦，这个啊。不得入内是最新的潮流标志！有一天，我跟一个袋鼠朋友逛商店，但是门口写着袋鼠不得入内。我便说，好吧，我们也没办法，他们不让袋鼠入内。”
“那为什么我们店里没有这个牌子呢？”
“好吧，我们明天就放上一个，让所有我们讨厌的东西都进不去。你讨厌什么？”
童真的孩子想了想，说：“蜘蛛。”
“好，我不喜欢吸血鬼。明天我们就写上：蜘蛛和吸血鬼不得入内。”
像这样父亲想要保护孩子童心不受伤害的片段还有很多。
他们被关押在惨无人道的纳粹集中营里，父亲为了不让孩子在幼年的时候就认识到这个世界的残酷，编织一个个美丽的谎言。
他对孩子解释说，他们被关押在纳粹集中营只是玩一个游戏，要拿到游戏积分，游戏结束后就会奖励坦克还可以见到妈妈。
他被迫进行高强度的体力劳作，瘦弱的身体扛起了沉重的铁块，他对孩子解释说，这只是为了拿到积分。
哪怕是在父亲生命的最后一刻，他被纳粹的枪逼着去执行枪决，他为了不让自己的孩子害怕，傻笑着，作出滑稽的动作，让孩子相信这只是一场游戏。
影片的最后，孩子获得了他的奖品：一辆坦克，也见到了妈妈，可是父亲已经不在人世了。
父亲用自己的生命去捍卫孩子童年的美好，传给他乐观的态度，我所能想到最伟大的教育，莫过于此。
真正的教育更应该的是一种精神的传递，对孩子进行托举，让他掌握让自己幸福的本领，在将来可以更成功的寻找到自己的幸福。
龙应台在《目送》中说，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，他用背影默默告诉你：不必追。
其实，真正的爱，真正的教育，也应该是不必追，它是一代人成就一代人，让孩子站在你的肩膀上看到更广阔的世界，更成功的寻找到自己的幸福。
你不可能陪他一辈子，所以你要让他成为那个更好的人。
本文整理自 中国教育研究。
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